미디어 메시지가 누군가에 의해 의도적으로 만들어진다는 것은 미디어의 핵심개념이다. 이에 우리는 ‘누가 의도적으로 만들었는가?’, ‘그 저자는 믿을 만 한가?’ 등의 세부 질문을 던져보며 미디어를 비판적으로 바라보아야 한다. 황치성(한국언론진흥재단 전문위원, 언론학 박사) 신문 기사, TV 프로그램, 비디오 게임, 만화책 등과 같은 미디어 텍스트는 우연히 혹은 자연스럽게 생성된 것이 아니다. 빌딩이나 고속도로를 건설할 때 특별한 목적을 위해 정밀하게 설계된 도면에 따라 만드는 것처럼 미디어 텍스트 역시 누군가가 목적과 계획을 가지고 의도적으로 만든 것이다. 따라서 진실처럼 보이는 뉴스조차도 누군가에 의해 만들어진 것이라는 점을 늘 유의해야 한다. 미디어 메시지에 대한 비판적 사고는 ‘누가 그것을 만들었는가..

유럽평의회에서 발표한 '미디어 다원주의와 소유의 투명성 증진을 위한 가이드라인'은 미디어교육에 큰 관심을 보이고 있는 우리나라에 많은 귀감이 된다. 이에 일부 조항과 세부 지침을 살펴보고자 한다. 황치성(한국언론진흥재단 전문위원, 언론학 박사) 유럽평의회는 지난 3월 8일, EU 회원국들의 미디어 다원주의와 소유의 투명성 증진을 위한 가이드라인을 발표했다. 현재 기술의 급속한 발전은 미디어 전반의 역할과 다원성에 중대한 영향을 미치고 있다. 이에 공동 대응하기 위해 마련된 이 가이드라인은 다원성과 함께 투명하고 참여적인 미디어 환경을 조성하는데 필요한 실천 전략을 담고 있다. 가이드라인 발표 현장을 취재하는 기자들 13개의 조항 전문과 권고안, 그리고 부칙들로 구성된 이 가이드라인에서 특히 눈길을 끄는 ..

우리나라의 미디어 리터러시 교육은 비교적 짧은 시간에 괄목할 만한 성장을 이뤄냈지만, 비판적 사고가 여전히 뒤로 밀려나 있다는 점이 아쉬움으로 남는다. 이제는 우리가 비판적 사고에 대해 논의해야 할 때라고 생각하며, 이에 ‘비판적 사고를 적용한 미디어 리터러시’의 핵심원리와 방법, 그리고 적용사례를 시리즈로 전한다. 황치성(한국언론진흥재단 전문위원, 언론학 박사) 미디어교육이 우리나라에 도입된 지 40년 남짓에 불과하지만 짧은 기간 동안 괄목할 만한 성장을 이뤄냈다. 전국적으로 최신 설비를 갖춘 미디어교육 센터만 해도 현재 40여 개에 이르는가 하면, 국회는 미디어교육의 체계적 지원을 위해 법 제정에 나서기까지 하고 있다. 또, 교육계에서는 2015 개정 교육과정을 통해 지식정보처리 역량과 함께 그 하위..

우리 사회에서는 1970년대부터 미디어교육의 중요성이 논의되기 시작하며 학교와 사회 영역에서 각자 독자적인 교육 모델과 프로그램을 발전시켜왔다. 그동안 제도권 교육을 강조하는 사회적 분위기에 힘입어 학교 미디어교육이 학문적, 정책적 조명을 받고 발전해 온 반면, 사회 미디어교육에 대한 관심은 상대적으로 부족했다고 할 수 있다. 장은미(서강대학교 언론문화연구소 책임연구원) [본 내용은 한국언론진흥재단 공모로 진행한 (김광재·장은미·강신규, 2017) 보고서를 요약한 것입니다.] 1970년대 학술 영역에서 간헐적으로 논의돼 오던 미디어교육은 1980년대 이후 시민의 미디어 리터러시 배양의 필요성 대두와 함께 본격화됐다. 더불어 미디어교육에 대한 논의는 점차 고도화되고 분화되어, 학교와 사회 영역에서 각자 독..

전 세계적으로 가짜 뉴스의 문제점이 대두되고 있는 가운데 한국언론진흥재단은 뉴스 리터러시의 중요성과 가짜 뉴스 분별법을 소재로 한 영상을 제작해 홍보하고 있다. 작년 10월 21일에는 인기 유튜버 대도서관이 진행하는 프로그램에서 뉴스 리터러시의 개념을 알려주고 ‘가짜 뉴스 분별’하는 방법을 퀴즈 형식으로 진행했다. 뉴스 리터러시와 만난 ‘대도박스’의 제작 뒷이야기를 들어본다. 변소희(CJ E&M 대리) 온 나라가 들썩였던 2016년 겨울, 스포트라이트를 받은 또 다른 주인공은 가짜 뉴스였던 것 같다. 메신저를 통해, SNS를 통해, 굳이 찾지 않아도 진짜와 가짜가 뒤섞인 자극적인 정보들이 계속 업데이트 됐다. 이런 정보들이 다시 기사화되어 사실인 양 유통되기도 하고, 일부러 그런 기사들을 만들어내며 사람..

핀란드에서는 정규 교육과정에 미디어교육을 포함한다. 이처럼 법제화를 통해 유럽에서도 미디어교육을 선도하고 있는 핀란드 미디어교육계의 중심에는 ‘판란드미디어교육위원회’가 있다. 학계와 미디어 업계, 그리고 정부 사이에서 가교 역할을 하며 미디어교육과 관련한 다양한 연구와 활동을 하는 이 이원회의 창립 멤버이자 대표 미디어교육 학자인 탐페레대학의 시르쿠 코티라이넨 교수를 만나보았다. 김아미(경기도교육연구원 부연구위원) 핀란드는 2016년에 발표된 새로운 교육과정에 ‘멀티 리터러시(multi literacy)’라는 이름으로 미디어교육을 학교 안에서 실행할 수 있는 법적인 근거를 마련하고 있다. 유럽 국가 중 미디어교육 정책 입안이라는 측면에서 한발 앞서 가고 있는 핀란드의 대표 미디어교육 학자를 만나 핀란드의..