2022 개정 교육과정과 학교 미디어교육 확산 방안 ‘2022 미디어교육 포럼’ 한국언론진흥재단은 11월 1일과 24일 두 차례에 걸쳐 을 개최했다. 이번 포럼은 ‘2022 개정 교육과정’ 시행에 앞서 학교 수업에서 미디어 리터러시를 어떻게 교육할 것인지 등에 대해 논의하고자 마련됐다. 포럼의 주요 내용을 소개한다. 방제만 (한국언론진흥재단 미디어교육팀 과장) 옥현진 교수는 교육과정 개편 담당자로서 개정 과정 시행 시 학교가 어떻게 미디어교육을 수행해야 하는지에 대해서 강연했다. 특히 △디지털 네이티브인 청소년을 이해하고 △교사의 전문성 강화를 지원하는 한편 △교육 환경을 개선하며 △재단과 같은 전문 기관과의 협업 확대가 중요하다고 강조했다. 한국언론진흥재단 주최로 열린 이번 은 2022 개정 교육과정 ..

여러분~ 미리미리 준비하세요! 미디어 리터러시 2022 한국언론진흥재단 제작 미디어 리터러시 강연 영상 한국언론진흥재단에서는 뉴스의 분별력 있는 이용과 책임 있는 활용, 올바른 뉴스 이용 습관의 중요성을 알리기 위해 미디어 리터러시 강연 영상을 제작했다. 강연 시리즈 의 주요 내용을 소개한다. 손한빈 (한국언론진흥재단 미디어교육팀 사원) 변상욱 기자는 “시민 스스로 뉴스 리터러시에 대한 역량을 기르고, 저널리즘에 대한 지식‧기능‧태도를 갖추며, 개인의 미디어 지위를 강화해야 한다”고 당부했다. 이를 통해, 국가 발전과 건전한 여론 형성을 도모하며 민주 시민 사회를 구축할 수 있다고 말했다. 미디어 리터러시 관계자 및 교사뿐만 아니라 일반 대중의 미디어 리터러시에 대한 관심을 환기하고, 인지도를 제고하기 ..

국내 기후 위기 보도의 경향과 문제점 통계와 과학용어만 가득, ‘내 문제’ 부각시킬 스토리텔링 필요해 이봉현 (한겨레신문 경제사회연구원장 겸 논설위원) 한국언론진흥재단은 올 초 기후 위기 취재기자 11명, 시민 단체 활동가 9명, 교수 4명 등을 상대로 심층 인터뷰를 진행해 기후 위기 보도 개선 방안을 다룬 《국내 기후변화 보도의 현황과 개선 방안》 보고서를 발간했다. 보고서의 공저자 중 한 명인 이봉현 한겨레신문 경제사회연구원장 겸 논설위원이 한국 언론의 기후 보도 문제점을 세 가지로 정리한 뒤, 어떻게 해야 효과적인 기후 보도가 가능할지 제언한다. ①소극적인 보도 태도 기후 위기의 심각성과 긴급성에 비춰, 임팩트 있고 핵심을 짚는 보도는 드물다. 많은 언론사에서 기후 보도를 환경이나 기상의 영역으로 ..

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에코미디어의 정의와 에코미디어 리터러시 미디어가 기후변화에 책임 있을까? 안토니오 로페즈(Antonio Lopez) / 이탈리아 존카봇대학커뮤니케이션 미디어학과 학과장 번역: 최원석 (미디어 리터러시교육 활동가) 기후 위기와 미디어의 상관관계를 설명하기 위해 ‘미디어’에 ‘에코‘(환경)라는 접두사를 붙여야 한다고 주장하는 이탈리아 존카봇대학 안토니오 로페즈 교수의 글을 번역해 싣는다. 이 글은 미디어 리터러시의 주요 개념 중 생산 구조 차원에서 인터넷, 전자 기기, 데이터, 또 나아가 블록체인 등이 어떻게 기후 위기, 생태, 환경과 연결되어 있는지를 살펴본다. 미디어와 환경이 어떤 관계인지는 ‘에코미디어 마인드프린트(ecomediamindprint)’와 ‘에코미디어 풋프린트(ecomediafootprin..