디지털 플랫폼의 확장과 미래의 리터러시 교육 ​ written by. 김아미 (디지털 미디어 리터러시 독립 연구자) ​ 유튜브, 틱톡, 인스타그램 등 현대인의 삶은 디지털 플랫폼과 떨어져 상상할 수 없다. 디지털 플랫폼 위에서 우리 자신을 표현하고 타인과 소통하며 또 경제 활동을 하기도 한다. 이처럼 점점 영역을 확대해 나가는 디지털 플랫폼 환경을 살펴보고, 이러한 환경에서 살아가기 위해 앞으로 어떤 리터러시 교육이 필요한지 고민해 본다. 디지털 플랫폼의 확장으로 플랫폼의 구조적 특징과 디지털 플랫폼이 구동하는 경제적 맥락, 다양한 디지털 플랫폼이 어떻게 서로 영향을 주며 존재하는지 등 전반적인 환경과 구조의 요소를 살필 수 있는 미디어 리터러시로의 확장이 필요하게 됐다. ‘리터러시는 무한 증식하는 개념..

미디어교육 학습공동체 연구 소개1 ​ written by. 윤여경 (대전 둔원고 교사) ​ 한국언론진흥재단에서는 교육과정 맞춤형 미디어교육 수업 모델 개발 및 확산, 미디어교육 추진을 위한 전국 교육 전문가 네트워크 구축을 목적으로 매년 공모를 통해 미디어교육 학습공동체 지원 사업을 실시하고 있다. 관련 내용을 소개한다. ​ 미디어 리터러시 교육이 상대적으로 부족한 재외한국학교 상황을 고려하여 한국언론진흥재단의 다양한 지원 프로그램을 홍보하면서 올해 학습공동체의 결과물이 재외한국학교의 전반적인 미디어 리터러시 문화 조성에 기여할 수 있도록 많은 노력을 했다. 지금부터 여러분께 소개하고자 하는 미디어교육 학습공동체 ‘미디어크러시’는 2021년부터 한국언론진흥재단의 지원을 받아 재외한국학교를 대상으로 미디어..

핀란드의 디지털 웰빙을 위한 미디어교육 ​ written by. 문수미 (핀란드 알토대 IDBM1) 프로그램 석사) ​[편집자 주] IDBM: International Design Business Management. 알토대에 있는 MBA 과정. 기술, 디자인, 마케팅을 혼합한 과정으로 다른 분야 간의 통섭을 통해 경영 능력을 향상시키는 게 목표다. 핀란드는 미디어교육과 미디어 리터러시가 체계적이고 종합적이며 상당한 수준에서 교육되고 있는 나라이다. 미디어교육을 책임지고 담당하는 국가 기관뿐 아니라 다양한 기관과 전문가가 협업해서 전 국민의 미디어 리터러시 개발을 위해 노력하고 있다. 미디어교육 강국이자 모범국인 핀란드에서 ‘디지털 웰빙’이라는 개념이 미디어교육에 등장했다고 한다. 관련 소식을 전한다. ..

서강대 SSK연구단 ‘미디어 리터러시 가족 캠프’ 후기 ​ written by. 정선임 (한국언론진흥재단 미디어교육 강사·서강대 대학원 박사 수료) 장진영, 엄지은 학부모 ​ 한국언론진흥재단은 무분별한 디지털 콘텐츠 활용으로 발생하는 부작용을 예방하고 올바른 디지털 문화를 확산할 수 있도록 을 운영하고 있다. 올해는 총 25개 대학이 지원 대상으로 선정됐는데, 이 중 서강대 SSK연구단이 진행한 ‘미디어 리터러시 가족 캠프’를 소개한다. ​ 캠프는 미디어 리터러시를 미래 사회의 핵심 역량으로 파악하고, 가족 구성원 모두가 미디어 리터러시 증진을 위해 함께 노력하는 기회를 마련하는 데 목적을 두었다. 무엇보다 가족 간의 긴밀한 소통이 가정 미디어 리터러시 교육의 근간이 되어야 함을 강조했다. 우하하하! 호..

미국 ‘미디어와이즈’의 팩트체크 교육 전략 ​ written by. 정재철 (내일신문 기자) ​ 미국의 ‘미디어와이즈(MediaWise)’는 디지털 리터러시 전문 교육 기관으로 주로 소셜 미디어를 통해 퍼지는 허위정보 대응법을 가르친다. 첫 교육 대상은 청소년이었지만 현재는 모든 연령대를 대상으로 하며, 소셜 미디어 플랫폼별로도 각 특성에 맞는 교육 프로그램을 제공하는 것으로 알려져 있다. 미디어와이즈를 소개한다. ‘고객 우선’ 원칙도 흥미롭다. 미디어와이즈는 인구 연령 통계에 따라 프로그램을 맞춤화했다. Z세대, 밀레니얼세대, X세대, 시니어세대를 포함해 세분화된 고객 맞춤 전략을 세운 뒤, 이들이 콘텐츠에 쉽게 접근하고 공감할 수 있도록 노력한다. ​ ​ 국내외를 막론하고 소셜 미디어가 허위정보의 온..

소수자 미디어교육 ​ written by. 강진숙 (중앙대 미디어커뮤니케이션학부 교수) ​ ​ 여섯 번째 시간은 지난 여름호에 이어 미디어와 소수자의 관계를 다루고 있다. 지난 시간에는 미디어에서 소수자, 특히 노인과 장애인이 어떻게 재현되고 있는지를 살펴보았는데, 이번에는 사회적 소수자를 포용하는 미디어교육 사례를 통해 우리 사회의 다양성의 가치가 어떻게 실현되고 있는지 고민해 본다. ​ 소수자 되기는 거창한 대의나 거시적 실천이 아닌 미디어교육 참여 그 자체만으로도 시작된다. 소수자가 고립되지 않고 다수자와 함께 참여하는 미디어교육 현장은 낯선 존재에 대한 편견과 선입견을 해소하기 위한 최적의 장소이기 때문이다. 소수자는 언론에 종종 등장하는 용어이다. 특히 진보 언론뿐 아니라 보수 언론에도 이 용어..