청소년의 미디어 이용 조절 능력 함양 방안 ‘공신폰’. 스마트폰을 너무 많이 사용하는 자녀들에게 부모들이 사주는 휴대폰이다. 당연히 인터넷과 SNS 이용이 불가능하다. 하지만 포털 검색창에 ‘공신폰’을 치면 연관 검색어로 ‘공신폰 뚫는 법’, ‘공기계’ 등이 등장할 정도로 부모님들의 일방적인 통제와 감시는 별 효과가 없다. 청소년 스스로 미디어 이용을 조절할 수 있는 능력을 키워주는 것은 어떨까? 글 오연주 (한국정보화진흥원 책임연구원) 청소년을 수동적이고 무비판적인 미디어 이용자라고 규정하는 시선은, 보호·규제·감시를 기반으로 하는 정책과 제도를 낳아 왔다. 우리나라의 심야시간대 인터넷 게임 제공시간 제한1), 프랑스의 학교 내 스마트폰 이용 전면 금지2), 대만에서 실시되고 있는 청소년의 과도한 디지..

호주-어린이·청소년의 미디어 과의존 예방 교육 스마트폰 보급이 늘어나면서 어린이와 청소년들의 미디어 이용과 게임 시간을 둘러싼 우려의 목소리가 높아지고 있는 것은 우리나라만이 아니다. 최근 호주의 일부 지역에서는 학생들의 학교 내 휴대폰 반입을 금지하는 법을 통과시킬 정도로 어린이·청소년의 지나친 미디어 이용을 경계하는 모습이다. 호주의 범정부적 대책을 소개한다. 글 이지영 호주 캔버라대 뉴스미디어연구센터 연구원 디지털안전위원회는 미디어 과이용 및 게임 중독을 온라인 안전과 관련한 중요 사회문제 중 하나로 보고, 별도의 페이지를 통해 각종 문제 현안 및 교육 자료와 상담 서비스 자료를 제공하고 있다. 호주 보건부는 실내외 활동 가이드라인(Australia’s Physical Activity and Sed..

혐오표현 문제와 미디어 리터러시 타인과 사회적 약자를 향한 차별적 언어와 적대적 행동 표현이 언론과 미디어를 통해 공유되고 생산되면서 그로 인한 사회적 갈등이 더욱 심각해져가고 있다. 이처럼 모든 것을 미디어가 매개하는 시대에 혐오표현의 문제를 해결하기 위한 미디어 리터러시의 중요성이 더욱 강조되고 있다. 글 김세은 (강원대 신문방송학과 교수) “혐오는 이데올로기에 따라 집단적으로 형성된 감정이다. 이것이 분출되려면 미리 정해진 양식이 필요하다. 모욕적인 언어 표현, 사고와 분류에 사용되는 연상과 이미지들, 범주를 나누고 평가하는 인식틀이 미리 만들어져 있어야 하다. 혐오와 증오는 느닷없이 폭발하는 것이 아니라 훈련되고 양성된다.”1) 바야흐로, 혐오의 시대 오늘날 한국 사회는 가히 혐오의 시대, 혐오의..

언론인의 미디어 리터러시 점검 그동안 미디어 리터러시는 ‘미디어를 비판적으로 이해하고 창조적으로 활용하는 능력’으로 이해되면서 그 대상이 미디어 수용자로 한정돼 왔다. 그러나 최근 약자를 향한 혐오 이슈가 보도되는 과정에서 콘텐츠 생산자들의 미디어 리터러시 또한 강화돼야 한다는 주장이 힘을 얻고 있다. 글 장은미 (서강대 언론문화연구소 책임연구원) 디지털 시대 미디어 환경의 변화는 ‘디지털 퍼스트’, 모바일 퍼스트’를 넘어 ‘모바일 온리’에 이르렀다. 이러한 매체 환경의 변화는 미디어 콘텐츠의 생산 경로를 다양화했을 뿐 아니라 미디어 생산자의 역할에도 변화를 요구했다. 전통적인 콘텐츠 생산 방식에서 미디어 생산자들은 수탁자(trustee) 모델에 기반해, 공중의 알 권리를 위해 그들에게 중요한 뉴스를 선..

혐오표현 규제와 표현의 자유 인터넷에서 사용되는 혐오표현 사례에 대한 조사 및 SNS 상에서 혐오표현에 노출됐을 때 어떻게 대처하면 좋을지에 대한 교육이 병행되는 것이 바람직할 것이다. 특히 온라인 혐오표현 규제는 디지털 시민성의 함양 없이는 결코 성공할 수 없다. 글 김민정 (한국외대 미디어커뮤니케이션학부 교수) 혐오표현은 영어 ‘hate speech’의 번역어로 외국에서 온 개념이다. 한국에서도 혐오표현이라는 용어가 대중매체와 온라인에서 자주 널리 사용되고 있지만, 정확히 무엇을 뜻하는지 사회적으로 합의된 이해가 부족한 것으로 보인다. 국내외에서 혐오표현을 어떻게 규제하고 있는지 살펴보기에 앞서, 규제 대상으로서의 혐오표현의 개념을 짚어본다. ‘흑형’이 ‘백형’과 다른 이유 가나 출신 방송인 샘 오취..

혐오표현 대응 가이드라인(안)과 미디어교육 언론과 미디어를 통해 전파되고 확산되는 혐오표현은 빠르고 지속적이라는 점에서 특히 더 유해하다. 따라서 미디어교육에서는 미디어와 언론의 전파력과 파급력에 대한 고려를 바탕으로 혐오표현의 문제를 다룰 필요가 있겠다. 글 이은진 (서울 발산초 교사) “여러분, 여가 시간에 주로 뭐해요?” “유튜브 봐요!” 학생들이 한 목소리로 대답한다. 스마트폰이 있는 대부분의 학생들은 여가 시간의 활용으로 유튜브 시청을 제일 먼저 꼽았다. “그러면 유튜브에서 여러분이 주로 보는 것들은 무엇인가요?” 아이들이 갑자기 입을 다물고, 대답을 꺼려 한다. 서로 눈치만 보던 중, 한 아이가 용기 내어 대답한다. “선생님, 모르는 게 나아요. 알면 귀 썩어요!” 아이들이 와르르 웃음을 터뜨..